TECNOLOGÍA ANDRAGÓGICA

Introducción

Cuando se habla de Tecnología educativa, en la actualidad, es muy fácil imaginar el sistema computarizado, y, por supuesto, este sistema es parte del fortalecimiento de los procesos educativos en los distintos niveles, pero la tecnología educativa, es más que un método sofisticado o complejo, y en el presente escrito nos referimos de la tecnología educativa  específicamente aplicada a los adultos, denominada por Malcom Knowles, como Tecnología Andragógica, en la cual también se requieren de distintos métodos y técnicas para poder llevarse a cabo, puesto que este término representa un proceso en el cual se busca cumplir con objetivos trazados por el mismo estudiante derivados de las necesidades de aprendizaje que ha identificado personalmente, esta serie de actividades a las que puede recurrir como el debate, las discusiones dirigidas, las conferencias, entre otras, forman parte de la Tecnología a la cual se hace mención, pero, así también incluye las formas evaluativas que se puedan realizar para la verificación del funcionamiento del proceso aplicado, dándose distintas sugerencias para llevarlas a cabo, entre ellas cuestionarios personales, redactados de maneras adecuadas; la entrevista, etc. La tecnología Andragógica pretende incluir al participante en cada proceso haciéndolo sentir responsable de su aprendizaje y por lo tanto motivado a participar en este, otorgándole horizontalidad con el facilitador y ambientes de confianza propicios para la participación espontanea.

Con el fin de poder conocer mejor el proceso andragógico, como profesional de la educación superior, se analiza y describe las argumentaciones de este novedoso modelo educativo, que ha venido a fortalecer la educación para adultos retando e invitando a los docentes a ser partícipes de una nueva era que requiere de personas preparadas integralmente.

Desmarcando la Tecnología Educativa en la Andragogía

                La Andragogía propone un cambio de trato en la educación para los adultos, según Marcos Knowles, con la experiencia que el poseía dentro del tema de educación específicamente en adultos, propuso esta teoría y aunque fue al principio criticado negativamente por algunos teóricos de la educación, logro fundamentar esta disciplina. Todo adulto a diferencia de un niño, posee experiencias que crean conocimientos que pueden ser aprovechados para la formación de nuevos, a esto se refiere Knowles, por eso cuando se habla de tecnología educativa, es necesario agregar que al escuchar estos términos muchos tienden a confundirlo con solo adelantos científicos que facilitan la información, por supuesto esto es parte del proceso, pero precisamente la educación, es un proceso el cual requiere diferentes aspectos que se deben tomar en cuenta para llevar a cabo aprendizaje, como: Una nueva concepción del propósito de la educación; existen paradigmas que han enmarcado la educación, relevantemente el conductista, en el cual el autoritarismo sobresale, dejando atrás el pensamiento propio del estudiante, este concepto no podría ser utilizado dentro del proceso andragógico, puesto que este puede aportar y enriquecer el proceso con sus experiencias. Otra idea que fundamenta la tecnología andragógica  enfatiza en el aprendizaje,  de esta manera automáticamente el eje central del proceso es el participante, así también la andragogía considera que el aprendizaje no solo ocurre en los primeros años de estudio sino a lo largo de la vida por lo cual esto permite construir desde los conocimientos previos  y a menester de estos argumentos se hace necesario  nuevos sistemas de servicios educativos.

La tecnología andragógica se enfoca en la utilización de distintos recursos, ambientes y métodos por parte del facilitador para poder orientar a los participantes, tomando en cuenta la diversidad de contextos, partiendo de este ideal, Knowles propone algunos modelos de diseño de aprendizaje con el fin de integrar los distintos intereses dentro de un aula y poder cumplir con las expectativas. En andragogía, el enfoque debe ser orientado a la participación del alumno, esto solo se lograra con un ambiente de confianza, este aspecto es muy importante y debe ser preparado por el facilitador, personalmente me llama la atención el hecho que hasta la manera en cómo se reciben, donde se prepara la reunión y la forma de trato que se proporciona en forma horizontal con el docente, sea un factor importante para la andragogía, sugiere un proceso exitoso con la motivación que se provee. Analizando cada uno de estas ideas, se puede observar la unión de distintas corrientes filosóficas como educativas, las cuales en este sentido proporcionan elementos de fortaleza para la andragogía, podemos mencionar el conductismo, el constructivismo, aunque esta última es más reciente, es una de las influencias que fortalece la andragogía, así como el humanismo, también podemos mencionar el socialismo y el cognitivismo, dejando que el pensamiento del participante cree sus conclusiones de aprendizaje y este mismo le motive a ser una persona activa.

Los materiales, instrumentos o recursos que se utilizan en la educación de adultos depende de los intereses de este, es importante recordar siempre que el facilitador debe estar atento a estos intereses, pero, también se debe saber que todos tenemos  necesidades de aprendizaje, y para que estas necesidades de aprendizaje sean descubiertas por el mismo participante, el facilitador debe orientarlo presentándose distintas herramientas para esto, permitiendo establecer objetivos propios a los estudiantes, en enfoque que Knowles hace, sobre el trabajo empresarial me parece muy interesante, puesto que en ocasiones se considera que una persona novata no posee los conocimientos necesarios, y es verdad pero no motiva a los mismos a reconocerlos, y menos proporciona herramientas que permitan desarrollar habilidades que seguramente posee, esto sucede dentro de las aulas, no solamente en aulas de estudiantes infantiles, en donde también es necesaria esta comprensión por parte del docente y más aun con personas con principios establecidos que por naturaleza necesitan sentirse parte de un lugar para poder alcanzar objetivos, los cuales deben girar alrededor de sus intereses personales, para poder comprender mejor estos intereses y necesidades de cada individuo se han propuestas distintas formas pero la más actual podría decirse que es la siguiente: “Diagnóstico de necesidades de desarrollo de competencias”. (Domenech, 2015)[1]Y es esta palabra “competencias” la que se ha implementado a finales del siglo XX al sistema educativo, buscando hacer más practica la educación  y por lo tanto los objetivos de la misma, siendo parte también del proceso andragógico que hace referencia a los distintos objetivos que pueden existir en un programa de formación como conocimiento; comprensión y discernimiento; habilidades; actitudes, intereses y valores, cada uno de estos requiere de estrategias distintas para poder ser conectados con los participantes y es aquí donde se enfatiza que existen diferentes técnicas que se pueden utilizar, mostrando más allá de una tecnología propia de la internet y esos recursos modernos, que también los medios más elementales pueden ser de gran utilidad en este proceso, por lo cual la tecnología andragógica, entre las cuales podemos mencionar la conferencia, grupos de debate, discusión dirigida, entre otras que en la actualidad están siendo implementadas por muchos centros educativos, esto no significa que las TICs. No sean un recurso importante, por supuesto que en ellas podemos encontrar mucho aporte, pero sobre todo teórico el cual se debe convertir en un soporte y hacer que el estudiante pueda partir de este para llevarlo a un aprendizaje más concreto.

Es aún tema de discusión el hecho de cuantificar y calificar el aprendizaje, aunque personalmente pienso que el conocimiento es el que se puede hacer medible a diferencia del aprendizaje que se hace notar a través de distintos aspectos, uno que menciona y considero se manifiesta dentro del aula es el comportamiento, un docente puede conocer el grado de aprendizaje que ha adquirido el estudiante por medio del cambio de comportamiento que este presenta gradualmente durante el proceso, Knowles asegura que: la educación de adultos, a diferencia de la educación de niños y jóvenes, es un sistema abierto en el que la participación es voluntaria, por lo que, lo valioso de un programa se puede comprobar a través de la permanencia y satisfacción de los participantes. (Domenech, 2015)[2]Me parece que esta afirmación es una verdad real en la cual se puede observar la calidad de aprendizaje que se está presentado, otro aspecto que es relevante, es el hecho que con la manera de evaluación aprendizaje no solo se evalúa a los estudiantes sino también al facilitador y el programa en sí, no con el fin de otorgar estadísticamente una calificación sino para buscar las posibles soluciones o cambios de técnicas que beneficien a los estudiantes, algunos métodos para evaluar cualitativamente son las entrevistas, estudio de casos, diarios y otras formas de obtención de datos.

La tecnología andragógica según Knowles es el trabajo que se realiza a través de distintas técnicas y métodos donde el participante es el eje del proceso, tomando en cuenta que se trata de personas adultas, se considera sus experiencias previas para partir de allí a construir, como lo indica el modelo constructivista, dándole la oportunidad al estudiante de participar y desarrollar un pensamiento crítico donde pueda cubrir necesidades de aprendizaje muy conscientemente de su utilidad para mejorar su desarrollo como persona individual, por lo cual el proceso empieza de las necesidades del mismo estudiante planteándose objetivos que pueden ser alcanzados a través de distintas técnicas orientadas por el facilitador y evaluadas por el mismo, con un enfoque cualitativo, donde no solo se analizan los cambios presentados por el individuo, sino también la necesidad de mejorar o implementación de distintas técnicas si fuere e caso y se necesitara de cambios, a esto se le denomina un modelo orgánico en el cual hace énfasis Knowles, quien dedico un análisis profundo a este estudio y considero que hoy en día está siendo aprovechado por los estudiantes universitarios en la educación superior quienes han cambiado distintos paradigmas, a través de esta disciplina, la andragogía.

Conclusión

En el proceso andragógico es necesario tener presente la edad de los participantes y reconocer que ellos poseen conocimientos que pueden ser parte del aprendizaje, aportando para la mejor comprensión  y asimilación de los contenidos a presentar, según las necesidades educativas, estas necesidades educativas deben ser reconocidas por ellos y el docente debe ser el facilitador que provea recursos y técnicas que permitan adquirir los nuevos aprendizajes que permitan al participante desarrollarse en el área que pretende.

Es entonces, la tecnología andragógica, una serie de técnicas tanto para que el participante pueda incluirse en el proceso, siendo el eje central del mismo, así mismo pueda evaluarse su aprendizaje no en forma cuantitativa solamente, ya que esta puede ser subjetiva, sino enfocándose  al área cualitativa donde se observen las transformaciones personales de desenvolvimiento del participante. Las técnicas y métodos a utilizar son variadas, quedando a responsabilidad y disponibilidad del facilitador aplicarlas en los momentos y objetivos adecuados, entre estos recursos podemos mencionar los debates, técnicas muy conocidas, por supuesto, como la complejidad de la tecnología del internet que proporciona información útil para este modelo.

Bibliografía

Colmenares, R. C. (2007). La Andragogia en la Educación Superior. Investigación y Posgrado, 187-203.

Domenech, I. S. (2015). Teoría y Tenología de la educación de adultos. Valencia, España.

Fundamentos de la educación de personas adultas. (s.f.). Instituto de tecnologias educativas.

Roja, P. R. (2003). La Andragogía y el Constructivismo en la Sociedad del Conocimiento. Laurus, 80-87.

               

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[1] Domenech, I. S. (2015). Teoría y Tenología de la educación de adultos. Valencia, España.

[2] Domenech, I. S. (2015). Teoría y Tenología de la educación de adultos. Valencia, España.

Principios y características de andragogía

VOLVER AL FUTURO DE LA ANDRAGOGIA

Existe una película llamada “Volver al futuro” en realidad se convirtió en una serie,  famosa en los años ochenta, en la cual, con una máquina del tiempo podía el protagonista, ir al pasado y regresar al futuro. Quizá la comparación llegue a parecer demasiado fantasiosa,  pero en la educación se ha dado un fenómeno que podríamos decir inicio en los años setenta, precisamente, en los cuales, de alguna manera se empezó a analizar el proceso educativo, llegándose  a conclusiones que ya se habían practicado hace miles de años, pero por la evoluciones, sociales que la historia denota, estos procesos han ido cambiando hasta llegar a la educación, propiamente dicha, la cual conocemos como “formal”. La cual motivo a instruir a temprana edad a las personas, otorgándoles grados académicos hasta el nivel superior. Esto no significa que haya sido malo, pero, quizá hayan influido intereses sociales dominantes, en las etapas de los cambios en la educación durante la historia.

Inicialmente la educación era una guía para formar hombres occidentales, la cual se basaba en la “arete” o la virtud, como lo podemos leer en la obra literaria “Paidea”, aquí se instruía a jóvenes de familias aristocráticas y, aunque parezca de alguna manera controversial, el fin era, motivarlos a tener un espíritu de lucha,  sentirse orgullosos de sus logros en las guerras y recibir honores por tales habilidades; con el pasar de la historia, vemos convertidos estos principios, enfocándolos a recibir principios religiosos. La educación propiamente dicha no constituía el sistema del cual se hace uso en la actualidad.  Fue la escolástica, una forma de instrucción, en la cual los estudiantes jóvenes, respondían a preguntas que el maestro les hacía al estar reunidos pero, no  exactamente dentro de un salón, la historia nos enseña que podía ser en algún área al aire libre frente a espectadores, dando surgimiento a grandes filósofos que hoy en día siguen aportando a la educación, como Aristóteles y Platón, quienes analizaron temas diferentes, como la metafísica, las matemáticas, entre otros. Hago alusión a la historia porque fue en este tipo de educación, donde no solo se estudiaba por obtener niveles educativos, sino se buscaba respuestas a inquietudes de la vida, dando origen a fundamentos científicos que para el estudio.

Después de mencionar en forma muy escueta los inicios de la educación, podemos analizar el origen de la Andragogía,  que a diferencia de la Pedagogía, que ha sido la ciencia encargada de la “instrucción de los niños”; la Andragogía es la disciplina encargada de la “dirección de los adultos” traducido literalmente de sus orígenes epistemológicos. El sistema que se utilizó en la antigua Grecia, por lo cual me atrevo a decir que el sistema que se propone actualmente retoma parte de la educación antigua haciendo ver hacia el pasado para continuar con el presente,  es parte del que propone la Andragogía, motivando al individuo a ser el constructor de su propio conocimiento, tomando en cuenta el pragmatismo que los mismos estudiantes presentan por su edad cronológica, se establecen principios de esta disciplina y características de la misma.

Características de la Andragogía

Las siguientes son algunas, pero las más relevantes características que presenta la andragogía:

·         La necesidad del saber:

El ser humano por naturaleza posee la inquietud de conocer el porqué de las situaciones que atraviesa o que observa, haciendo uso del pragmatismo, además de que esto le sirve para analizar su aprendizaje, también para dar origen a teorías que puedan llevar a grandes descubrimientos.

·         El autoconcepto del adulto es distinto al del adolescente:

El adulto como tal se considera como una persona individual, consciente de sus responsabilidades así como de sus derechos, por lo cual no necesita de imposiciones para realizar actividades.

·         La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje del adulto:

Las experiencias que un adulto posee, son fundamentales para poder construir nuevos aprendizajes, estas le hacen comprender mejor sus aprendizajes, como también analizar sobre lo que desea aprender a partir de las mismas.

·         Aprender contra la experiencia o desaprender:

La educación es un ente que puede transformar pensamientos, por lo tanto vidas también. Existen análisis que consideran las experiencias como obstáculos para la misma educación, aunque como Finkel, dice en su obra literaria “La buena docencia conduce al aprendizaje relevante”, considerando que es el facilitador quien propicia el aprendizaje para el análisis y por ende los cambios con la ayuda misma, de la interacción de los estudiantes.

·         Aprender transformando la experiencia.

Existen experiencias que han fijado aprendizajes en los adultos, difíciles de transformar, pero no imposibles, el transformar no significa que el adulto deje a un lado lo aprendido, sino que a partir de estas experiencias logre comprender mejor los acontecimientos aplicados científicamente.

·         Voluntad de aprender:

Como etimológicamente se puede describir la andragogía, es la conducción de un adulto, esta conducción requiere de objetivos, los cuales el adulto asimila, porque reconoce la  importancia de los mismos.

·         Libertad de aprender:

Simplemente, podemos decir, que un adulto aprende porque el así lo desea.

Principios Andragógicos

Dos son los principios andragógicos que resaltamos en nuestro estudio:

Principio de la participación: Un adulto posee diferentes necesidades y experiencias que influyen en la educación que desee, por lo cual la andragogía, motiva al estudiante y le permite ser parte del proceso en el cual se sumerge, no solo como alguien que recibe la instrucción, sino como programador de la misma, en búsqueda de sus objetivos y metas al educarse.

Principio de Horizontalidad: A diferencia de lo que la pedagogía, presenta dentro del aula, en la Andragogía no existe la autoridad dominante del docente, a este se le denomina “facilitador”, en base a la función que debe desempeñar, habiendo viabilidad entre los dos personajes dentro del aula y con los compañeros del estudiante, los cuales forman parte esencial en el aprendizaje individual, promoviéndose el co-aprendizaje, se reconoce que cada persona posee conocimientos previos que pueden ser de utilidad a el mismo en la construcción de sus nuevos conocimientos, así como para los compañeros. Conociendo de las múltiples ocupaciones de los adultos, se motiva a hacer uso de la tecnología, para facilitar la interacción entre ellos.

Tomando en cuenta las características y principios andragógicos, podemos decir que la andragogía motiva al individuo a ser constructor de su aprendizaje dejándole en libertad de hacerlo según sus necesidades, con el fin de beneficiarse a sí mismo como al entorno que le rodea.

BIBLIOGRAFIA

JAEGER, W. (1935). PAIDEIA. Berlín: Fondo de Cultura Economica México.

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. Valencia: Universidad de Valencia.

Fundamentos de la educación de personas adultas. (s.f.). Instituto de tecnologias educativas.

Guia de Autoaprendizaje

Es importante que el participante pueda autodirigirse, en este proceso el facilitador puede programar algunas actividades que motiven a la búsqueda de información y la participación espontanea en un trabajo cooperativo si fuera el caso. En estos procesos pueden otorgarse actividades individuales o grupales. Como por ejemplo:

El andrágogo y las estrategias andragógicas

El andragogo debe propiciar el aprendizaje de los participantes, para esto existe una serie de estrategias que puede aprovechar según el interés que exista.

Temas  del día 9 al 29 de septiembre.


Educador Andragógico:
Visto en clase:
Una de las principales premisas en la investigación, según Knowel (2005) es que los instructores deben adaptar la instrucción para dar cabida a las diferencias en habilidades, estilos y preferencias individuales del alumno ya que estas influyen  sobre su aprendizaje,

Sin embargo si consideramos al alumno adulto como estudiante auto-dirigido, y corresponsable de su propio aprendizaje, la primera tarea para el adulto es el auto-conocimiento de sus habilidades cognitivas, así como de sus estilos cognitivos y aprendizaje, para elegir las estrategias de aprendizaje que se ajusten a sus preferencia, que le lleve  a potencias sus puntos fuertes y a mejorar sus puntos débiles.
De todas las tipologías existentes podemos mencionar:

• Habilidades cognitivas: modelos psicométricos de inteligencia. Incluyen la inteligencia general y las habilidades mentales.
• controles cognitivos: Promotores de pensamiento que controlan la forma en que los individuos procesan y razonan sobre la información.

ESTILOS DE APRENDIZAJE:

El nivel "estilos de aprendizaje" es el nivel visible y puede considerarse el nivel externo, mientras que las habilidades cognitivas es el nivel interno.

Tradicionalmente las habilidades cognitivas o inteligencias, han sido investigadas de manera unidimensional. Al mismo tiempo los estudios transversales, en lugar de longitudinales, mas adecuados para conocer la evolución del fenómeno, llevaban a la conclusión que la inteligencia declina en la adultez (Knowel et al 2005).

Cattel y Horn quienes elaboran en teoría estructural, con dos grupos de factores: Inteligencia fluida e inteligencia Cristalizada, la primera viene determinada geneticamente y establece el limite superior de la habilidad individual mientras que la segunda la determinan los factores ambientales.

La primera es necesaria, aunque no suficiente para el desarrollo de la inteligencia cristalizada, y alcanza su nivel hacia los 25 años.

EDUCABILIDAD:

La educabilidad comprende la posibilidad de adiestramiento del niño de pecho, hasta los rudimentos de plasticidad psíquica del anciano normal; culmina en la niñez y la juventud es promovida u obstaculizada por factores endógenos y factores exógenos.

ANDRAGOGÍA Y EDUCABILIDAD

A pesar de sus conexiones psicológicas y biológicas, la educabilidad no es una categoría psicológica ni biológica, sino pedagógica. el concepto fundamental de pedagogía es la educabilidad del alumno, ha manifestado Herbart.

INVESTIGADO:

El acto andragógico como propulsor de las competencias cognitivas y metacognitivas La psicóloga cognitiva Sanz (2010) explica que la tendencia actual, en Europa, para organizar el currículo universitario son las competencias. Estas se entienden como las habilidades (capacidad específica), los conocimientos, las actitudes y las experiencias que utiliza una persona, para resolver, de forma adecuada, una tarea en un contexto definido. Así pues, las competencias se vinculan con elementos mentales, culturales, actitudinales y conductuales, que resaltan la aplicación de conocimientos y de procedimientos en el saber hacer. Asimismo, ella comenta que las competencias denominadas genéricas son deseables de desarrollarse en el currículo universitario, independientemente, del área de conocimiento por estudiar. Dentro de ellas, se encuentran las competencias cognitivas, tales como el pensamiento comprensivo, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la toma de decisiones y la solución de problemas, que permiten las siguientes operaciones mentales: el análisis, la síntesis, las habilidades críticas, la valoración de la información y la generación de ideas. Todas ellas serán descritas de seguido. La primera se ocupa de la comprensión y de la expresión de significado en diversas experiencias, situaciones, datos, creencias, reglas, procedimientos o criterios de los ámbitos físico, social, cultural y profesional, sobre los que el estudiante debe reflexionar y juzgar, para resolver problemas de forma eficiente; luego, la segunda, se refiere al acto de evaluar la información, a fin de inferir la autenticidad del razonamiento que esta genera, para después emitir juicios de valor de aceptación o de rechazo. Para ello, es imprescindible investigar la solidez de las fuentes de información, la interpretación de las causas, con el objeto de propiciar siempre un mejoramiento continuo de las experiencias de aprendizaje; predecir efectos de eventos actuales, para evitar la repetición de desaciertos cometidos en el pasado; razonar analógicamente, para emplear la experiencia y conocimiento en la resolución de nuevos problemas y también pensar deductivamente, lo cual permitirá acomodar las ideas y obtener conclusiones sobre los distintos argumentos. 

EL DOCENTE EN LA ANDRAGOGÍA 

La enseñanza es el proceso a través del cual el sujeto se forma gracias al conjunto de acciones, significados y/o actuaciones sociales y deliberadamente organizadas. De tal manera, que la enseñanza nos remite a la acción del profesor. Afirma Marisa (2000), que la concepción de enseñanza se fundamenta “en planificar y promover situaciones en las que el alumno organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus procesos y exprese sus pensamientos” (p. 3). El docente en la UNESR es considerado como un facilitador de los aprendizajes, quien se encarga de orientar, ayudar y cooperar con el participanteestudiante en el logro de sus metas de aprendizaje. Promueve, además, la reflexión, imaginación, creatividad y mantiene con éstos una relación horizontal, entendida como una relación entre iguales, de actitud proactiva, recíproca, compartida, de responsabilidades, de negociación y de compromiso hacia logros y resultados exitosos (Adam, 1977; Gromaz, Arribi y Rodríguez, 2004). En función de esta premisa, la metodología de la enseñanza centra su interés en el participante adulto, como ente responsable, autogestor de su proceso de aprendizaje, comprometido consigo mismo. El facilitador, por su parte, se encarga de perfeccionar las estrategias de enseñanza y aprendizaje con el fin de promover en los participantes la adquisición de cuerpos de conocimientos relevantes que sean retenidos por éstos (Caraballo, 2004). 

I nvestIgacIón y Postgrado. vol.22, no. 2, 2007

APRENDIDO:

CUADRO COMPARTIVO

EDUCABILIDAD

ANDRAGOGIA

ü  Se desarrolla principalmente en los primeros años de vida. ü  Es un fundamento en la pedagogía. ü  Personal, forma al individuo como un ser propiamente dicho. ü  Intencional, es dirigido hacia un enfoque según su contexto. ü  Dinámica, posee diversos tipos de estrategias que permiten la formación del individuo. ü  Necesaria, para poder adaptarse dentro de un ambiente cultural. ü  Es dependiente de diferentes factores internos y externos al individuo. ü  La enseñanza es dirigida. ü  El aprendizaje incluye premios y castigos. ü  La autoridad es vertical. ü  Forma en el individuo un modelo de aprendizaje.

ü  Promueve el aprendizaje en adultos. ü  Se basa en las experiencias obtenidas por el adulto. ü  El aprendizaje es auto dirigido. ü  La comunicación es horizontal. ü  Se basa en las necesidades del individuo. ü  Considera las diferencias individuales. ü  Considera a la persona con potencial propio, capaz de construir su aprendizaje. ü  Facilita el aprendizaje y no lo conduce. ü  Promueve los pilares de la educación en un enfoque constructivista: El bien ser, el bien hacer, el bien estar y  el bien tener.

 Sesión del día viernes 01 de septiembre de 2017

...LO VISTO:
Los compañeros, hicieron exposiciones de "LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO ADULTO:PRINCIPIOS ANDRAGÓGICOS

1. La necesidad del saber

Según Knowles, en el modelo pedagógico se asume que el alumno sólo necesita saber que debe aprender lo que el maestro enseña si quiere aprobar o promocionar de curso; se asume también que no necesita saber como va a aplicar lo que aprende en su vida. Por el contrario, el modelo andragógico parte del supuesto de que el adulto necesita saber por qué necesita aprender algo antes de emprender el aprendizaje y como puede utilizarlo en su vida real.

Concretamente, la investigación parece apuntar que el adulto necesita información en tres áreas: cómo va a llevar a cabo el aprendizaje, qué es lo que va a aprender y por qué ese aprendizaje es importante (Knowles, Holton & Swanson, 2005).

La implicación práctica de este principio se concreta en una de las fases de la tecnología andragógica (capítulo 9): el diagnóstico de necesidades. Algunas estrategias para elevar el nivel de conciencia de la necesidad de conocer son las experiencias reales o simuladas, en las que los alumnos descubran por si mismos las brechas entre lo que son ahora y donde quieren estar, sistemas de evaluación de personal, rotación de puestos, la exposición a modelos de conducta, y las evaluaciones de diagnóstico de rendimiento (Knowles, 1980).

2. El autoconcepto del alumno:  Los niños entran en este mundo en una condición de completa dependencia. La primera imagen que el niño tiene de si mismo, según Knowles, como entidad separada es la de personalidad dependiente cuya vida es dirigida por el mundo adulto. Este autoconcepto de dependencia es fomentado y reforzado por el mundo adulto. Ser alumno es una ocupación a tiempo completo, la fuente de sus recompensas y de su autorrealización. En general, este rol es definido como la más o menos pasiva recepción y almacenamiento de la información que los adultos han decidido que los niños deben adquirir (Knowles, 1980). En el modelo pedagógico, el concepto que tiene el profesor del alumno es de personalidad dependiente, por lo tanto, el autoconcepto del alumno es el de personalidad dependiente.

3. El papel de la experiencia: Según Knowles, en el modelo pedagógico la experiencia del alumno es de poco valor para el aprendizaje, la experiencia que cuenta es la que ayuda a producir el profesor, el escritor del libro o el vídeo.

Por el contrario, los adultos llegan a la actividad educativa con gran volumen y diferente calidad de experiencia que los jóvenes. Esto hecho, que la andragogía asume como supuesto, implica que el grupo de alumnos adultos es mas heterogéneo en términos de historial, estilo de aprendizaje, motivación, necesidades, intereses, y objetivos, que el de los jóvenes y, por lo tanto, debe ponerse gran énfasis en la individualización de la enseñanza.

4. La disposición para aprender: Según Knowles, en el modelo pedagógico se asume que los alumnos están preparados para aprender cuando el profesor les dice que deben aprender si quieren aprobar o promocionar de curso. En andragogía, se asume que los adultos están preparados para aprender las cosas que necesitan saber para ser capaces de hacer frente efectivamente a situaciones de su vida real.

Un recurso a disposición de los facilitadores proveniente de la psicología del desarrollo es el de superación de tareas asociadas al movimiento desde un estadio de desarrollo al siguiente. Conocer el estadio en el que se encuentra el alumno le permitiría hacer coincidir el aprendizaje con la tarea de desarrollo de éste.

APRENDIDO

Toda persona necesita conocer y, cuando decide hacerlo se hace tres importantes preguntas sobre; cómo va a llevar a cabo el aprendizaje, que es lo que va a aprender y por qué ese aprendizaje es importante.

La persona adulta se concibe como una persona que ya posee un criterio de su vida y el deseo que posee por aprender, aunque la forma de educación tradicional puede influir al momento de concebirse a si mismo como estudiante, es aquí donde se hace énfasis en la diferencia  entre pedagogía y andragogía.

En la andragogía es necesario recordar la amplia experiencia y gama de diferencias que poseen los alumnos, por lo cual debe individualizarse la educación en ellos para poder avanzar en el aprendizaje requerido, cubriendo las necesidades del adulto.

Se asuma que un adulto esta preparado para aprender con orientación pero también por deseo propio para llevar a cabo los fines que se ha trazado en la vida. Aunque en ocasiones esta disposición debe ser motivada.

INVESTIGADO:

Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del niño.