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Los compañeros, hicieron exposiciones de "LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO ADULTO:PRINCIPIOS ANDRAGÓGICOS
1. La necesidad del saber
Según Knowles, en el modelo pedagógico se asume que el alumno sólo necesita saber que debe aprender lo que el maestro enseña si quiere aprobar o promocionar de curso; se asume también que no necesita saber como va a aplicar lo que aprende en su vida. Por el contrario, el modelo andragógico parte del supuesto de que el adulto necesita saber por qué necesita aprender algo antes de emprender el aprendizaje y como puede utilizarlo en su vida real.
Concretamente, la investigación parece apuntar que el adulto necesita información en tres áreas: cómo va a llevar a cabo el aprendizaje, qué es lo que va a aprender y por qué ese aprendizaje es importante (Knowles, Holton & Swanson, 2005).
La implicación práctica de este principio se concreta en una de las fases de la tecnología andragógica (capítulo 9): el diagnóstico de necesidades. Algunas estrategias para elevar el nivel de conciencia de la necesidad de conocer son las experiencias reales o simuladas, en las que los alumnos descubran por si mismos las brechas entre lo que son ahora y donde quieren estar, sistemas de evaluación de personal, rotación de puestos, la exposición a modelos de conducta, y las evaluaciones de diagnóstico de rendimiento (Knowles, 1980).
2. El autoconcepto del alumno: Los niños entran en este mundo en una condición de completa dependencia. La primera imagen que el niño tiene de si mismo, según Knowles, como entidad separada es la de personalidad dependiente cuya vida es dirigida por el mundo adulto. Este autoconcepto de dependencia es fomentado y reforzado por el mundo adulto. Ser alumno es una ocupación a tiempo completo, la fuente de sus recompensas y de su autorrealización. En general, este rol es definido como la más o menos pasiva recepción y almacenamiento de la información que los adultos han decidido que los niños deben adquirir (Knowles, 1980). En el modelo pedagógico, el concepto que tiene el profesor del alumno es de personalidad dependiente, por lo tanto, el autoconcepto del alumno es el de personalidad dependiente.
3. El papel de la experiencia: Según Knowles, en el modelo pedagógico la experiencia del alumno es de poco valor para el aprendizaje, la experiencia que cuenta es la que ayuda a producir el profesor, el escritor del libro o el vídeo.
Por el contrario, los adultos llegan a la actividad educativa con gran volumen y diferente calidad de experiencia que los jóvenes. Esto hecho, que la andragogía asume como supuesto, implica que el grupo de alumnos adultos es mas heterogéneo en términos de historial, estilo de aprendizaje, motivación, necesidades, intereses, y objetivos, que el de los jóvenes y, por lo tanto, debe ponerse gran énfasis en la individualización de la enseñanza.
4. La disposición para aprender: Según Knowles, en el modelo pedagógico se asume que los alumnos están preparados para aprender cuando el profesor les dice que deben aprender si quieren aprobar o promocionar de curso. En andragogía, se asume que los adultos están preparados para aprender las cosas que necesitan saber para ser capaces de hacer frente efectivamente a situaciones de su vida real.
Un recurso a disposición de los facilitadores proveniente de la psicología del desarrollo es el de superación de tareas asociadas al movimiento desde un estadio de desarrollo al siguiente. Conocer el estadio en el que se encuentra el alumno le permitiría hacer coincidir el aprendizaje con la tarea de desarrollo de éste.
APRENDIDO
Toda persona necesita conocer y, cuando decide hacerlo se hace tres importantes preguntas sobre; cómo va a llevar a cabo el aprendizaje, que es lo que va a aprender y por qué ese aprendizaje es importante.
La persona adulta se concibe como una persona que ya posee un criterio de su vida y el deseo que posee por aprender, aunque la forma de educación tradicional puede influir al momento de concebirse a si mismo como estudiante, es aquí donde se hace énfasis en la diferencia entre pedagogía y andragogía.
En la andragogía es necesario recordar la amplia experiencia y gama de diferencias que poseen los alumnos, por lo cual debe individualizarse la educación en ellos para poder avanzar en el aprendizaje requerido, cubriendo las necesidades del adulto.
Se asuma que un adulto esta preparado para aprender con orientación pero también por deseo propio para llevar a cabo los fines que se ha trazado en la vida. Aunque en ocasiones esta disposición debe ser motivada.
INVESTIGADO:
